補(bǔ)習(xí)初中一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文上冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_初中指點(diǎn)
補(bǔ)習(xí)初中一對(duì)一_戴氏語(yǔ)文上冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)_初中指點(diǎn), 課堂學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過(guò)程。是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的凹凸。在上課的時(shí)候,就要既當(dāng)好觀眾的角色,認(rèn)真聽(tīng)老師講課,又要當(dāng)好演員的角色,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。十份信心,十份起勁,十份樂(lè)成。學(xué)習(xí)成就要想成就提高,多記多看多做題是錯(cuò)不了的,書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟,況且勤能補(bǔ)拙。下面是
知識(shí)點(diǎn)
《春望》
1、運(yùn)用擬人手法渲染憂國(guó)憂民的是:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
2、顯示詩(shī)人憂國(guó)思家的句子是:狼煙連三月,家信抵萬(wàn)金。
3、詩(shī)人通過(guò)描繪自己的形象,表達(dá)憂國(guó)思鄉(xiāng)之情的句子是:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
4、該詩(shī)中形貌長(zhǎng)安城被叛軍攻陷后遭到驚人損壞的句子是:國(guó)破山河在,城春草木深。
5、詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,由“山河”到“草木花鳥(niǎo)”。
6、“狼煙連三月,家信抵萬(wàn)金。”成為千古傳誦的名句,請(qǐng)你從形式和內(nèi)容對(duì)這兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要剖析。
用對(duì)偶手法寫(xiě)出了安史之亂的戰(zhàn)火綿延一直,詩(shī)人與家人難通音信。此時(shí)一封家信極其珍貴,勝過(guò)萬(wàn)金,表達(dá)了詩(shī)人眷戀家人的美妙情緒。
7、詩(shī)人為什么會(huì)“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!?/p>
作者通過(guò)自己百無(wú)聊賴,一直搔頭,以至短發(fā)變得越來(lái)越稀,險(xiǎn)些無(wú)法梳理插簪的情形,蘊(yùn)藉表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。
8、描繪“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”的畫(huà)面,并提醒其寄義。
面臨陷落的山河,一位滿頭鶴發(fā)的老人因焦慮、憂悶一直嘆息,老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),現(xiàn)在紛紛斷落,已經(jīng)短得無(wú)法插簪。寄義:表達(dá)了作者憂國(guó)思家的情懷。
9、“草木深”外面上寫(xiě)的是城池破敗,人煙希奇,各處草木的蕭條情景?,F(xiàn)實(shí)上寫(xiě)的是草茂人稀,蕭條蕭條,物是人非的社會(huì)現(xiàn)狀,深藏著詩(shī)人無(wú)限感傷。
10、賞析“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!?/p>
感傷國(guó)是,看到優(yōu)美的花都禁不住落淚,傷心離別,聽(tīng)到委婉的鳥(niǎo)鳴都畏懼。運(yùn)用互文、擬人、對(duì)偶的修辭手法,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,顯示了詩(shī)人對(duì)國(guó)是的憂傷,對(duì)家人的忖量之情。
11、本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn),一個(gè)“破”字,使人驚心動(dòng)魄;一個(gè)“深”字,讓人滿目凄然。雖是寫(xiě)景,但實(shí)為抒情,寄情于物,托感于景。這兩個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的頭腦情緒。
12、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。”向來(lái)被人稱道,幸虧那里?
詩(shī)人移情于景,將花鳥(niǎo)擬人化,感時(shí)傷別;花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。著實(shí)是詩(shī)人的心里情緒的寫(xiě)照,形象悅耳。
13、試談?wù)劇袄菬熯B三月,家信抵萬(wàn)金?!睂?xiě)出了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
反映了國(guó)家_不安,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,音書(shū)不通的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
14、連系全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)題中的“望”字飽含哪兩層意思?
一方面是看到了“國(guó)破山河在,城春草木深。”的山河破碎的慘景;另一方面是對(duì)于親人團(tuán)圓的守望和期望,即“狼煙連三月,家信抵萬(wàn)金?!?/p>
15、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!敝械摹盀R”和“驚”可謂用語(yǔ)傳神,請(qǐng)?bào)w會(huì)它們的妙處。
見(jiàn)到可娛之物,聽(tīng)到可娛之音,不是喜悅,而是“濺淚”“驚心”?!盀R”“驚”從水平上突出了感時(shí)傷懷之情,久別思家之苦。
16、睜開(kāi)遐想和想象,請(qǐng)用精練的語(yǔ)言描繪“國(guó)破山河在,城春草木深?!眱删渌宫F(xiàn)的畫(huà)面。其中“破”“深”二字用得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幸虧哪兒?
國(guó)都陷落,城池殘缺,殘?jiān)珨啾?雖然山河依舊,可是雜草各處,林木蒼蒼。
一個(gè)“破”字,使人驚心動(dòng)魄,似乎眼見(jiàn)國(guó)家的殘缺;一個(gè)“深”字,令人滿目凄然,作者寄情于物,表達(dá)憂國(guó)傷時(shí)的情懷。
17、請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出古詩(shī)詞中憂國(guó)思鄉(xiāng)的名句:濁酒一杯家萬(wàn)里,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
月朔語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)
童年的同伙
, 記單詞,讀課文,回憶昨天的課程……諸如此類的事情,盡管很容易,卻不能不做,不做便形成不良影響,怎能認(rèn)為做這些無(wú)足輕重呢?,,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章,要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書(shū)。要做個(gè)總結(jié)??偨Y(jié)很主要,差其余學(xué)科總結(jié)方式不盡相同。常做總結(jié)可輔助你進(jìn)一步明晰所學(xué)的知識(shí),形成較完整的知識(shí)框架。,噗pū脯pú綹liǔ懲ch?ng咒zhòu頰jiá嗅xiù皺zhòu膝xī兜dōu鬃zōng辮biàn鼻bí壺hú
哆嗦chàndòng:短促而頻仍地振動(dòng)或發(fā)抖。
咕噥gūnong:帶有不知足的情緒小聲語(yǔ)言。
胸脯xiōngpú:指胸部。
兩liǎng膝xī:兩只膝蓋。
一面
魯迅(18825~193119),浙江紹興人,原名周樟壽,后更名周樹(shù)人,字豫才、豫亭,浙江紹興人,身世于封建權(quán)要家庭。筆名魯迅(Lution),偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、頭腦家、革命家。
1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,揭曉中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人》,奠基了新文學(xué)的基石,后與《阿Q正傳》、《藥》、《田園》等小說(shuō)名篇一同收入小說(shuō)集《吶喊》。
月朔
運(yùn)用想象和遐想:
想象和遐想隨同著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都離不開(kāi)想象和遐想。好比:再看課文《背影》的歷程中可以遐想到現(xiàn)實(shí)生涯中自已親人的背影,再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。在閱讀歷程中,有意識(shí)的把語(yǔ)言文字的內(nèi)容與自己的生涯履歷和感悟連系起來(lái)。這樣的磨煉會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力、和明晰能力。若是把它運(yùn)用到寫(xiě)作中,會(huì)有用地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。到達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的。
起勁自動(dòng)的介入課堂流動(dòng):
在課堂上先生對(duì)課文的明晰是先生的明晰,融入了先生的知識(shí)積累和生涯,而同硯們也許會(huì)有自己的明晰,是站在一個(gè)未成年人的角度來(lái)明晰課文的,也許學(xué)生的明晰會(huì)更好,以是學(xué)生要敢于在課堂上揭曉自己的看法。這些課堂流動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生的頭腦,磨煉他們種種能力。以是,同硯們應(yīng)該多思索,把課堂釀成學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的第一步。
養(yǎng)成優(yōu)越的優(yōu)越學(xué)習(xí)習(xí)慣:
語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很主要的,字要規(guī)禮貌矩的寫(xiě),課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,演習(xí)要踏扎實(shí)實(shí)的做,要認(rèn)認(rèn)真真的完成。專心聽(tīng)講、作業(yè)謄寫(xiě)規(guī)范、自力完成作業(yè)、自動(dòng)制訂、多讀、多背、多思索、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這些都市輔助我們?cè)诓恢挥X(jué)中提高語(yǔ)文水平。由于語(yǔ)文的知識(shí)太普遍,沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是不能能學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的。
學(xué)會(huì):
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中,許多同硯不甚閱讀,更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。耐久下去造成的效果是不會(huì)念書(shū),沒(méi)有形成熟練的閱讀手藝,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是很晦氣的。這里我所講的閱讀手藝并不是指能簡(jiǎn)樸的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思索,在思索的同時(shí)能閱讀,是指能夠憑證的差其余文體、內(nèi)容、顯示形式迅速分清文章主次,學(xué)會(huì)閱讀中捉住文章的主線。學(xué)會(huì)總結(jié)中央頭腦。
重視課本:
許多人以為翻來(lái)覆去的研習(xí)課本,沒(méi)有多大用處,又有人聽(tīng)說(shuō)高評(píng)語(yǔ)文以課外內(nèi)容為主,以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn),課本學(xué)不學(xué)不主要,著實(shí)這是個(gè)錯(cuò)誤的看法,殊不知,教科書(shū)體現(xiàn)了一定的教學(xué)目的,對(duì)中考起到了指導(dǎo)向作用,它雖不即是出題內(nèi)容,但卻是個(gè)總剛,一切題型必須以它為依據(jù)。
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